辩论赛：我方观点 (一)

辩论赛：我方观点

贡献者回答在辩论中如何构建和展示自己的观点，这是一个复杂的过程。首要任务是将辩题细化，通过对比分析来展示每一方的优势。例如，在讨论电力行业的安全意识与技能时，安全意识的重要性在于它能够促使人们主动学习必要的技能，而技能则在紧急情况下发挥关键作用。因此，安全意识和技能都是电力行业不可或缺的要素，但它们的作用场景不同，应当分别从从业人员和广大的服务对象两个角度进行考量。

如何有效地反驳对方的观点，这需要我们提前预测对方可能提出的问题。一种策略是从对方的问题开始展开，将话题引向己方熟悉且有利的领域，以此来间接回应对方的观点。这种方法看似直接回答了对方的问题，但实际上可能并未触及问题的核心，甚至可能无意间强化了对方的观点。尽管这种策略有时可以起到一定的效果，但并不推荐作为主要的反驳手段，因为高明的评委和辩手通常能够洞察这种策略背后的意图。

提问的策略同样至关重要。提问应当基于己方的立论框架，具有明确的目的性，并且能够与攻辩、盘问小结及最后的总结陈词相呼应。提问的目的不仅在于揭示对方的漏洞，还在于支持己方的论点。关于提问的具体方法，我曾撰写过一篇名为《浅谈求助中的几个问题》的文章，其中详细探讨了提问技巧。如果您对提问策略感兴趣，可以参考这篇文章。

总之，辩论中的提问应当围绕己方的核心论点展开，通过巧妙的提问来引导对方陷入困境，从而削弱对方的论据。例如，你可以提出：“你根本不知道有危险，懂得技能又有什么用呢？”这样的问题可以迫使对方思考他们在缺乏安全意识的情况下，如何有效应用他们的技能。

辩题：正方：加强安全生产要重教轻罚 反方：加强安全生产要重罚轻教 请求高人指点。我是正方。 (二)

贡献者回答我把反方惯用的话发给你，以此作为基础自己斟酌着写吧，

各位评委，对方辩友，观众朋友们，大家好：

我方的观点是重罚轻教。教与罚本无本质区别，都是引导人们提高警惕，杜绝错误的方法。其不同之处在于，教侧重于从道德上给人们以约束，而罚则有浓厚的法律意味。我方之所以认为罚为重，主要是赞同法律的威严性和权威性。我们不否认说教会在一定程度上对减少事故发生起到了积极的作用，但若想强化这种作用，非罚不可。从古至今，惩罚无处不在，当然怒而滥刑者除外，罚之功效有目共睹。特别对于一些屡教不改者，罚就起到了不可或缺的作用。上至社会，下到企业甚至个人，除了应用说教外，惩罚措施必不能少。唯有罚，方可给人以警示，唯有罚，才能护法之尊严。

作为企业的一分子，加强安全生产，杜绝失误发生，是我们义不容辞的责任。对犯错者加以惩戒，是对其他人的负责，是对整体的承诺！当简单的说教收效甚微时，惩罚就显得尤为必要了。我们不放弃惩罚的作用，是因为我们不放弃整体的利益和大家的安全，是因为我们怀有强烈的责任心！大家！

给对方可提出如下问题：

1、 如果教育可以解决问题，那为什么还要建立法律？多建学校普及教育部就可以了么？犯罪分子中学历高者无数，您对此作何解释呢？

2、 大家接受同样的说教，但为什么有人遵守有人却犯错呢？不罚违纪者是不是对遵纪守法者的一种不公平呢？

3、 惩罚可分不同程度和类型，而教育则没有这样的区分度。“一视同仁”是不是又体现了一种不公平？

辩论赛：安全问题主要是管理不到位还是执行不到位? (三)

贡献者回答开篇还是老话，不支持楼主从网上DOWN材料，DIY的才是最好，在这里提供几点个人观点，仅供参考：

1、引发安全问题的本质是管理问题。发生安全事故，要么是违章操作，要么是

违章指挥

，要么是违反

劳动纪律

。而这三点基本上都是由管理来决定的。

2、安全问题说到底是人的问题。设备由人操作，生产由人来进行，安全管理，说到底是对人的管理。

3、执行不到位从某种意义上来说，也是属于管理不到位。安全生产的规章制度有了不遵，安全生产的

劳保用品

有了不用，安全生产的警钟鸣了不听，这些执行不到位的表现，难道不是疏于对员工的管理所造成的么？

提供几个个人观点，希望起到抛砖引玉的作用，相信楼主自己也可以DIY很多出来的。

最后提醒楼主，辩论是没有对错的，所以不要想一招制敌，辩论的魅力在于锻炼辩手的才思敏捷，临机应变能力，而不是事前找好的稿子，照着念。

祝楼主成为一名优秀的辩手

辩论赛正方：安全管理以激励为主，反方：安全管理以约束为主 我是正方要一分开篇立论，论点论据，相关案例 (四)

贡献者回答随着国民经济的持续发展，国家建筑规模日益庞大，国民收入持续增长，对施工现场的管理提出了更高的要求。工地现场管理人员经常有这种感慨，现在的工人越来越不好管了，以往是令行禁止，现在是对工人好言好语，哄着才行。其实这正是在这种形势下的客观要求。员工在满足较低层次的需要后，必然会有更高层次的追求，我们的管理也应适应这种变化。传统的管理模式主要以“禁止”、惩罚为主，在这种模式下，不遵守纪律，将会受到一定的制裁，而对遵章守纪基本无奖励措施，只是起到对后进的“鞭策”，而未对先进起促进作用。笔者运用激励原理，采用以奖励为主的方法，对安全管理进行尝试，收到了良好的效果。

激励是激发和鼓励人朝着所期望的目标采取行动的过程。组织的生命力来自于组织中每一个成员的热忱，如何激发和鼓励员工的创造性和积极性，使用安全管理从“要我安全”到“我要安全”的转变，是安全管理人员所必须面临和解决的问题。

激励理论，主要有两种：一是内容型激励理论，着重研究什么东西能够使一个人采取某种行为，主要的代表有需要层次理论和双因素理论；另外一种是过程型激励理论，主要代表有期望值理论，该理论认为，人之所以能够从事某项工作并达成组织目标，是因为这些工作和组织目标会帮助他们达成自己的目标、满足自己某些方面的需要。这两种理论都是设法研究驱使人产生某种行为的内在力量，即动机。动机是个体与环境相互作用的结果。

需要层次理论将人的需要分成五个层次，从低到高分别为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。生理需要，这是人为了维持其生命最基本的需要，也是其他层级需要的基础，如衣食住行等；安全需要在现代企业中表现为渴望一种安全而稳定的职业；社交需要是良好的人际关系、组织的认同等；尊重需要，包括自尊或受别人尊重；自我实现需要，其目标是自我完善。此理论认为：人的需要是分层次的，并且由低级的开始逐级向上发展到高级需要，当某种需要得到满足时，这种需要就不再成为激励因素了。在现阶段，建筑工人基本上不用担心找不到工作，可以认为这两种需要已经得到了充分的满足，争对这两类需要的措施只能是双因素理论中的保健因素，仅能使员工不会感到不满意，而使员工感到满意的因素（即激励因素）并未得到体现。期望理论认为，人之所以能够从事某项工作并达成组织目标，是因为这些工作和组织目标会帮助他们达成自己的目标，满足自己某方面的需要。现阶段员工的需要应处于社交和尊重需要的阶段。故而，管理措施应满足员工社交需要、尊重需要，直至于自我实现的需要。基于的认识，制定以奖励为主安全管理措施。安全管理的重点和难点在于班组和工人的管理，具体措施也应以针对班组和工人为主。

事例 1

杨村矿立足实际，创新载体，着力开展新工人岗位职业道德教育，有效提升了 新工人的业务素质和安全素质，为确保矿井安全生产注入了新生力量 。

这个矿针对新工人较多、分布广泛、安全教育管理难度大的实际，从维护矿井安全稳定、关心新工人健康成长的愿望出发， 广泛开展“爱岗位、提素质、增技能、保安全”新工人岗位职业道德教育专题活动， 精心设计出 爱岗敬业、忠诚企业、理想信念等9项教育内容，有序开展专题调研、 评先树优、演讲比赛等6项主题活动。他们坚持每月按10％的比例评选出优秀新工人，给予100元奖励，调动了新工人争先创优的积极性。坚持每月编发一期《教育简报》，及时反映教育活动进展情况。坚持注重实效的原则，组织开展岗位练兵、技术比武活动，全面提升新工人的业务技能素质。坚持 道德教育与安全宣传教育、形势任务教育、艰苦奋斗教育相结合， 确保教育活动协调推进、深入开展，促进了矿井安全发展。（付仰沂）

就找到这一个！

辩论赛题目，在安全生产中，结果和过程哪个更重要？我是反方，结果更 (五)

贡献者回答结果更重要，因为安全生产对于过程的规定，有些是违背生产效率本身原则的。比如规定的路线有时候是要绕路的。在过程与结果发成冲突的时候，以结果为准，过程需要妥协。

安全生产，千万不要只看安全，不看生产，安全生产是一个整体。

另外，对于结果的追求，是统一的，但是安全生产的过程一直在变化，由简单想复杂，有无序向科学变化，为什么会有这样的变化，因为结果是检验过程的唯一标准，随着生产方式的进步，以前的过程无法达到我们预期的结果时，我们就要换一个标准，从新审视我们的过程，开发新的规章制度。

当然，对方可能会说没有过程，就没有结果。我们今天不是做缺失性比较。如同你女朋友最爱的人是你，但是你说不对，你应该最爱我老爸，因为没有他就没有我。所以没有过程就没有结果不是过程更重要的逻辑判断依据。

看完本文，相信你已经得到了很多的感悟，也明白跟试述安全在企业中的地位和作用这些问题应该如何解决了，如果需要了解其他的相关信息，请点击维衡众网的其他内容。